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優秀班主任羅海江用愛心引領學生成長

“教育是最可貴的品質之一,就是對孩子深沉的愛,兼父母的親昵與睿智和嚴格要求相結合的愛。”——霍姆林斯基

這是峽江縣水邊鎮中心小學數學老師,四年級班主任羅海江的教育扎記扉頁上一段名言。羅海江無悔于當初的選擇,少女時代的她也曾有過許許多多玫瑰色的夢想,當命運之神安排她做一名“教書匠”的時候,從此與孩子們結下不解之緣。隨著歲月的流逝,羅老師回過頭來審視自己所走過的路,深深地感到自己再也離不開這幫天真活潑的孩子們,而產生并維系這種感覺的,是一種很難用言語表訴清楚的情愫。

班主任工作是羅海江老師工作的重頭戲,從教以來,年年擔任班主任。她把這項許多人認為很辛苦,很煩瑣的工作當作一門藝術來追求,精心構思,勤于實踐,不斷提高班主任工作水平,因此,她的班主任工作有聲有色。

羅海江今年接了一個新班(四年級),擔任四年級的數學課、班主任。全班64人,是該校人數最多的班級,也是一個“最差”的班級,學生比較雜,都是從下面村小升上來的,學生的成績、行為等參差不齊。對于這個棘手的班級,誰都不愿去碰這個“刺猬頭”。學校領導反復分析全校老師的情況,最后決定讓羅老師出馬。領導看重的是她有多年班主任的經驗,看重的是她做班主任工作的“春雨潤無聲”的藝術,看重的是她對班主任工作的無比熱愛和對學生慈母般的心懷。羅海江二話沒說,接“旗”了。她說:“我不會辜負領導對我的信任。”她的工作作風雷厲風行。一開學就用中午的時間和學生們一起玩耍、做游戲,從中認識學生,從中揣摩每個學生的性格、家庭情況,同時也在玩中增進師生情誼。她只用了兩個中午時間就把全班64個同學的情況了解得差不多,而且全部能叫出64個同學的名字。我想,這就是優秀班主任的風格。

羅海江常說:“學生不是產品,更不是工具,而是活生生的人。她們有理想,有感情,感情的琴弦是奇妙的,有時只須輕輕一撥,就會奏出美妙的樂章!”這個班有一名叫姚昆的學生,品行可以說很壞,他經常捉弄人、欺負人,還動手打人,并揚言,誰要和他作對就用刀殺掉誰。針對這名學生的情況,羅老師沒有一味地呵斥,或說什么不準這,不準那的;而是利用課余時間找機會親近他,和他一起玩,一起做他喜歡的游戲。在玩中慢慢和他交流、親近,這樣,這名學生慢慢喜歡上了羅老師,覺得她不像其他老師只是罵,只是批評,從而壞習慣也有所收斂。羅老師乘勝追擊,抓住他數學好的特點,課堂上經常特意叫他到黑板上演板(因為他都能做對),乘機在班上表揚他,使得他有一種自豪感。然后再抓住有利時機旁敲側引地給他講一些為人的道理,一些好習慣的培養。自然,這名學生改掉了先前的壞習慣。羅老師還特意讓他擔任班級文明行為督導員(這是羅老師視情況而設立的),這樣迫使他做文明的學生。

羅老師說:“學生需要經常性地得到老師的鼓勵、鞭策,激發其進取心,才能不斷進步,班主任要善于做好學生的思想鼓勵工作。”這是羅海江的切身體會和經驗之談。班上有一位叫黃瑞雨的女孩子,由于父母忙于生意,疏忽了對孩子的教育,加上孩子天生任性的性格,使得她養成了不做作業的壞習慣,而且還把練習冊等從中間有意撕掉一些。羅老師對這名學生花了很多時間,多次找她談心,同時對她的學習以鼓勵為主,時常在班上表揚她微小的進步,從不直接批評。羅老師深知,對差生越是批評越是反感,越有逆反心理。這名學生字寫得好,羅老師就把她的字貼在學習欄里,這樣增加了她的榮譽感。對于她的作業,羅老師從不打叉,錯了的地方就寫上:這里有點不對喲,再想想吧!慢慢,這名學生的成績上來了,作業都能按時完成,這就是鼓勵的力量!

羅老師對學生要求很嚴,但從不體罰學生,也不板著臉訓斥學生,對成績差的學生,羅老師努力發現其閃光點,看其長處,視其愛好,創造機會讓他表現,不斷增強其自信心。班上有名叫曾瑜的學生,是名留守兒童,父母都在外省打工,一年只是春節回來一趟,由爺爺奶奶帶。該生的成績非常差,但羅老師發現該生喜歡看課外書,尤其喜歡看“姿音深客”這類漫畫書,正好羅老師家有這樣的書,她就把家里這類書全帶來給他看,還在班上表揚他這種愛好,鼓勵學生多看課外書。她也把家里有的適合小孩子看的課外書都帶到班上,也常常問學生們看什么,然而千方百計給同學們找來,盡量滿足同學們的要求。通過一段時間,班里看課外書已經蔚然成風,曾瑜更不用說。看到這種情況,有老師擔心,領導更擔心:學生看課外書去了,這樣會不會影響學習?這種擔心是多余的。羅老師說:“學生有了閱讀的興趣,自然會遷移到主科的學生上來。學習是一種愛好,有了這種愛好就什么都不怕的,但是這要一段的時間。興趣是最好的老師。”

天有不測風云,人有禍福旦夕。對于家庭困難的學生,羅老師更是特別關心。班上有名叫曾毅龍的學生,父親患癌癥喪失了勞動能力,還要很多醫療費,就靠母親在縣城工業園區打工賺點錢維持全家,家里還有一個姐姐在上初中。家庭確實很苦,母親也沒時間關顧孩子。因此給這名學生造成很大的心理陰影。看著別的學生穿著洋氣,書包大氣,比比自己,總覺得低人一等,因此很少跟其他同學玩。針對這點,羅老師首先是從生活上關心。比如給他買書包、買文具盒,還從親戚朋友家拿來些適合他穿的衣服,盡管穿過的,但對該生來說簡直就是開“洋葷”,穿著這些衣服,背著這書包,用著這文具盒,他自信了,敢和其他同學玩了,臉上也充滿了陽光。

羅老師的“愛”不是偏愛某一個學生,而是將愛播撒給全體同學。“一花獨放不是春,百花爭艷春滿園”。她始終把愛看成是一種高層次的愛,理智的愛,在教書育人的過程中,他既是一個慈母,又是一個嚴父。她在她的教育扎記中寫道:“我被一股強大的無形內力支配,開始我不清楚這股內在動力的起因,只覺得是一種事業心。現在我已是為人父母的人了,我才真正領悟這強大的精神支柱來源于愛,我愛學生就像愛自己的兒子一樣,對他們寄托無限的希望。”他心里總是裝著學生,把自己滿腔的熱血全部傾注在學生身上。

(峽江縣  曾洪根)


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